1. Bildungspläne der Förderschule
Der Erziehungs- und Bildungsauftrag der Förderschule erstreckt sich auf Schülerinnen und Schüler, deren Lernausgangslage in besonderer Weise beeinträchtigt und erschwert ist. Diese Beeinträchtigung kann sich auf neuropsychologische Entwicklungs- und Reifungsprozesse beziehen, im Bereich psycho-sozialer Fähigkeiten liegen oder aufgrund sozio-ökonomischer Benachteiligung entstanden sein. Die Förderschule ist Lernort für Schülerinnen und Schüler mit einem erweiterten Bildungsanspruch im Förderschwerpunkt Lernen, die in allgemeinen Schulen unter ihren Möglichkeiten blieben. Der pädagogische Förderansatz geht immer von den vorhandenen Fähigkeiten und Stärken der Schülerinnen und Schüler aus. Die Förderung sozialer Fähigkeiten, der Aspekt von Ganzheitlichkeit, Lebensbedeutsamkeit, Anschaulichkeit sowie der Selbsttätigkeit gehören zu den Grundsätzen der Unterrichtsgestaltung in der Förderschule. Entwicklungsförderung, die Förderung der kommunikativen Kompetenzen, die Berufs- und Lebensvorbereitung sowie sonderpädagogische Fördermaßnahmen für Schülerinnen und Schüler mit erheblichem Unterstützungsbedarf im Bereich der Kulturtechniken sind zentrale Aufgaben des Unterrichts in der Förderschule. Für ein Gelingen der sonderpädagogischen Förderung ist in besonderer Weise auch die Zusammenarbeit mit Eltern und Partnern aus dem kommunalen Umfeld als Fachleute und gleichberechtigte Partner wichtig.
Der Bildungsplan der Förderschule orientiert sich an den Bildungsplänen der allgemeinen Schulen des Jahres 2004. Das von Hartmut von Hentig beschriebene Menschenbild, der Bildungsauftrag für die allgemeinen Schulen, die pädagogischen Grundsätze und die Kompetenzorientierung sind für die Förderschule bindend1. Die Förderschule übernimmt die strukturellen und organisatorischen Veränderungen der allgemeinen Schule. Ein zentrales Ziel der Förderschule ist es, die Schülerinnen und Schüler in ihrer Entwicklung und im Lernen individuell zu begleiten, zu fördern und zu stärken sowie ihre Aktivität und Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu ermöglichen und zu erweitern.
Im Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur (Grundstufe) ab Seite 185 finden wir Hinweise zum Unterricht mit musikalischem Schwerpunkt. Aus dem Kompetenzfeld „Sich selbst wahrnehmen – Zusammen leben“ sind hier die passenden Passagen zusammengestellt:
Die Schülerinnen und Schüler können Empfindungen bei sich und anderen wahrnehmen und unterschiedlich ausdrücken.
Die Schülerinnen und Schüler
• drücken Gefühle in Sprache, Bildsprache, Körpersprache, Melodie, Rhythmus und Tanz aus.
Die Schülerinnen und Schüler lernen kulturelle Vielfalt kennen und entwickeln Achtung und Respekt vor unterschiedlichen Lebensstilen.
• tragen Gedichte und Reime vor, singen Lieder, spielen Rhythmen, Instrumente.
Die Schülerinnen und Schüler vergleichen und wenden Zeitbegriffe an, strukturieren Zeiträume mit Hilfe von Uhren, Kalendern und Zeitleisten.
• ordnen jahreszeitliche Ereignisse richtig zu, singen jahreszeitliche Lieder.
Die Schülerinnen und Schüler gestalten künstlerisch Raum und Zeit.
Die Schülerinnen und Schüler
• unterscheiden Tonhöhe und Lautstärke, Notenwert, Pause, Takt und Tempo.
• wiederholen mit Schlaginstrumenten vorgegebene Rhythmen.
• singen und musizieren nach einfachen grafischen Partituren.
• improvisieren mit Musikinstrumenten und erfinden Bewegungsformen dazu.
• malen zu Musik.
• hören Musik.
• übernehmen die gemeinschaftliche, auch künstlerische Gestaltung des Klassenzimmers, des Schulgebäudes, des Schulhofs.
Die Schülerinnen und Schüler kennen Werke bedeutender Erfinderinnen oder Erfinder und Künstlerinnen oder Künstler.
Die Schülerinnen und Schüler
• betrachten mit Interesse Werke von Künstlerinnen und Künstlern.
• hören Musik bekannter Komponistinnen und Komponisten.
Schülerinnen und Schüler beziehen Erfahrungen mit der Natur in künstlerische und musikalische Darstellungen mit ein.
Die Schülerinnen und Schüler
• gestalten mit Naturprodukten.
• präsentieren Fundstücke aus der Natur in Ausstellungen.
• gestalten Darbietungen mit Geräuschen aus der Natur.
• benennen und ahmen Naturgeräusche wie Donner, Regen oder Wind nach.
• entdecken in Musikstücken Eigenheiten von Menschen und Tieren.
Kompetenzfeld Grundtätigkeiten
Die Schülerinnen und Schüler bewegen sich nach Rhythmus und Musik.
Die Schülerinnen und Schüler
• setzen unterschiedliche Rhythmen in verschiedene Bewegungen um.
• wenden einfache Schrittformen in Tänzen an.
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